Základní předpoklady pro vývoj jazyka

Stručně. Řeč se neobjevuje ze vzduchu. Stojí na několika oporách. Pokud je aspoň jedna slabá, slova nemusí přicházet, i když dítě moc chce mluvit.

Tento text je o tom, co má být "pod kapotou," aby se řeč začala rozvíjet.

Proč to je důležité

Mnoho rodičů se soustředí na "vyslovovat slova." Kupují karty, prosí opakovat, vodí k logopedovi "nastavit zvuky."

Logoped přitom říká, nejprve je třeba popracovat na jiném. Rodiče jsou zklamáni. "Proč neučíte mluvit?"

Protože bez předpokladů se slova neupevňují. Logoped to ví ze zkušenosti. Tady je, co to za předpoklady jsou.

Předpoklad 1: sluch

Základní věc. Dítě musí slyšet a rozlišovat zvuky.

I lehká nedoslýchavost silně brzdí řeč. Při jakémkoliv opoždění řeči, kontrolovat sluch je povinné.

Jak se kontroluje. U surdologa bezbolestně. Teď jsou objektivní testy, které nevyžadují od dítěte spolupráci. Zdarma na doporučení rodinného lékaře.

Předpoklad 2: pozornost

Schopnost soustředit se na jinou osobu, na předmět, na akci. Bez pozornosti řeč mine dítě.

To není o "poslušné tiché dítě." Je to o schopnosti udržet fokus na něčem aspoň pár sekund.

Jak to vidíme. Zda se dítě dívá na vás, když ho oslovujete. Zda přepíná pohled mezi vámi a předmětem, který držíte. Zda reaguje na jméno.

Pokud pozornost chybí, prvořadá práce je právě na ní. Ne na zvucích.

Předpoklad 3: společná pozornost

Samostatný typ pozornosti, který je klíčový pro řeč. Je to, když se dítě a dospělý současně dívají na jednu věc a sdílejí prožitek.

Příklad. Ukazujete na pejska na ulici. Dítě přenáší pohled na pejska, potom na váš obličej, potom zase na pejska. To je společná pozornost.

Proč to je důležité pro řeč. Slovo "pejsek" dítě slyší právě v momentě, kdy se dívá na tohoto pejska, s vaším výrazem obličeje a intonací. Jen tehdy se slovo přivazuje k významu.

Bez společné pozornosti mohou slova znít, ale dítě je nespojuje s předměty ve světě.

Metaanalýzy ukazují. Intervence na rozvoj společné pozornosti zlepšují samotnou tuto dovednost a s ní spojené řečové dovednosti u malých dětí s autismem.

Předpoklad 4: napodobování

Děti se hodně učí skrze imitaci. Nejprve pohyby, potom zvuky, potom slova.

Podívejte se. Zda dítě kopíruje to, co děláte. Mávnete "ahoj," mávne v odpověď? Tleskáte, tleská také? Řeknete "buch" při pádu hračky, opakuje?

Pokud je napodobování slabé, to je třeba rozvíjet ještě před nastavením zvuků.

Předpoklad 5: hra

Zvláště "hra jakoby." Když dítě krmí panenku. Když dělá, že drží telefon. Když "vaří polévku" z klacíků.

To je symbolická hra. Je to základní dovednost pro řeč. Proč. Protože slovo je také symbol. "Autíčko" není samo autíčko, je to symbol-náhrada. Pokud u dítěte není rozvinuté symbolické myšlení, slova mohou znít, ale neoznačovat to, co má.

Hra "jakoby" se obvykle objevuje kolem 18-24 měsíců. Pokud ve 2,5-3 letech není, to je důvod promluvit s logopedem.

Předpoklad 6: porozumění řeči

Často zapomenutá věc. Předtím, než mluvit, dítě musí rozumět.

Zda dítě plní prosté prosby ("dej míč," "pojď sem," "přines jablko"). Zda reaguje na jméno.

Lze říkat mnoho slov, ale pokud jim dítě nerozumí, to není komunikace. Je to zvuková zeď.

Porozumění vždy jde před výstupem. Dítě může rozumět 100 slovům a mluvit 10. To je normální, ne naopak.

Předpoklad 7: motorika orgánů řeči

Samostatné velké téma. Aby mluvit, je potřeba koordinace svalů úst, jazyka, rtů, hrtanu.

Někdy má dítě vše ostatní, pozornost, porozumění, motivaci, ale samotné zvuky se daří obtížně. To může být dětská apraxie řeči. Je potřeba logoped s odpovídající přípravou.

Předpoklad 8: smyslová regulace

Tady je, kde já (jako smyslový terapeut) chci udělat samostatný akcent. Smysly nejsou "příjemný bonus." Je to základ, bez kterého vše ostatní nefunguje.

Pokud je dítě ve smyslovém přetížení, nemůže komunikovat. Přesně. Přetížený mozek nezpracovává řeč, neudržuje pozornost, neučí se nového.

To se často plete s "špatné chování" nebo "nechce komunikovat." Ve skutečnosti dítě nemůže. Jeho systém je přeplněný.

Jak to může vypadat.

• Dítě si zakrývá uši v obchodě.
• Utíká od jasných světlo-obrazovek.
• Nesedí na místě, stále se pohybuje.
• Bouří se proti určitým tkaninám oblečení.
• Vyhýbá se nebo vyhledává silné pocity.

Pokud je to přítomné, smyslová regulace má jít paralelně s komunikativní prací. Nebo dokonce první.

Jak to vypadá v praxi. Před logopedickým zájmem, 5 minut pohybové aktivity ("těžká práce" pro svaly, skoky, houpačky). Tehdy se mozek "naladí" a je připraven přijímat informaci.

Smyslové strategie vybírá ergoterapeut. To není "vymyslíme sami," ale individuálně pro dítě.

Předpoklad 9: emoční regulace

Úzkost, strach, přepracování, to vše blokuje řeč. Klidné dítě se učí. Stresované ne.

To neznamená "bavit ho 24/7." Znamená to nepožadovat "mluvit" ve stresovém momentě. Nejprve zregulujte, potom se budeme učit.

Předpoklad 10: motivace

Dítě musí mít proč komunikovat. Pokud dospělí vše předvídají, dávají jídlo předtím, než dítě stihne přemýšlet, dítě se neučí prosit.

Ne "záměrně vytvářejte frustraci." Ale vytvářejte momenty, kdy dítě potřebuje něco poprosit. Držte oblíbenou hračku trochu mimo dosah. Čekejte, dokud dítě neukáže nebo neřekne.

Co to znamená v praxi

Pokud dítě nemluví, první otázka není "jak ho donutit říct." První otázka je, které z těchto 10 předpokladů jsou slabé.

Logoped, ergoterapeut nebo vývojový psycholog hodnotí základ. Tehdy se plán práce stává srozumitelným. Pokud je problém ve společné pozornosti, pracujeme na společné pozornosti. Pokud ve smyslech, na smyslech. Pokud v apraxii, na apraxii.

Tehdy "nastavení zvuků" přichází jako poslední etapa na hotovém základu, ne jako první na prázdném místě.

Co dál

Přečtěte si "Gesta, obrázky, AAC," o tom, jak zajistit dítěti způsob komunikovat právě teď, zatímco se základ rozvíjí.